鄉(xiāng)村振興，人才先行。高等農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)主陣地，肩負(fù)著培育“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”人才隊(duì)伍的時(shí)代重任。當(dāng)前，高等教育在為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才方面雖已取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍存在如下短板。

　　農(nóng)業(yè)人力資源對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐作用不夠明顯。鄉(xiāng)村全面振興不僅需要農(nóng)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、基層治理等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，還需要能夠改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高層次人才，特別是有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的復(fù)合型人才。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村人才回流比重低、外部人才引進(jìn)難的雙重矛盾，致使農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍整體存量較少、層次偏低、結(jié)構(gòu)失衡，全方位支撐作用比較薄弱。

　　農(nóng)業(yè)人才知識(shí)體系更新滯后于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)體系、教學(xué)框架、授課內(nèi)容等與鄉(xiāng)村全面振興的現(xiàn)實(shí)訴求不匹配。主要表現(xiàn)在教學(xué)單位與生產(chǎn)部門(mén)合作動(dòng)機(jī)不足，協(xié)作機(jī)制缺失，尚未形成聯(lián)系緊密的產(chǎn)學(xué)研用一體化鏈條；互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)商、鄉(xiāng)村旅游、倉(cāng)儲(chǔ)物流等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)尚未整合納入現(xiàn)有教材，拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型農(nóng)林人才產(chǎn)出效率不高。

　　農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)層次較為單一、結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。目前，我國(guó)高等農(nóng)林教育培養(yǎng)目標(biāo)更新較慢，培育路徑不夠鮮明，一些院校仍傾向于培育理論研究型人才，較為忽視實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)培育，加劇了農(nóng)業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題。

　　當(dāng)前，隨著我國(guó)“三農(nóng)”工作重心發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)向，迫切需要夯實(shí)鄉(xiāng)村振興的人才基礎(chǔ)，為加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐。

　　更新培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置以適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。深入實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)。全面加強(qiáng)涉農(nóng)高校耕讀教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，支持青年人才挑大梁、當(dāng)主角，引導(dǎo)青年學(xué)生扎根基層、扎根農(nóng)村、服務(wù)人民。促進(jìn)學(xué)科交叉融合，用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)；服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、森林康養(yǎng)等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展，建設(shè)一批新興涉農(nóng)專業(yè)；引導(dǎo)綜合性高校拓寬農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)邊界，增設(shè)涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)。及時(shí)調(diào)整農(nóng)科類人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)模式，因地制宜找準(zhǔn)自身特色，例如，高職教育應(yīng)注重輸送農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)操人才，本科教育重視培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理人才，研究生教育著力培育農(nóng)業(yè)科研人才；師范院校實(shí)施好“優(yōu)師計(jì)劃”，為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍，等等。

　　精心選用熟悉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的雙師型專業(yè)教師，加快知識(shí)更新節(jié)奏和步伐。貫徹“通識(shí)+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)理念，整合優(yōu)化教育資源配置，補(bǔ)齊師資力量不平衡、不充足的短板；繼續(xù)鞏固校企合作基礎(chǔ)，既支持高校教師與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接以促進(jìn)理論孵化，又鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員兼職教學(xué)以提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；對(duì)待緊缺的特殊人才要有特殊政策，改革職稱評(píng)聘方法，鼓勵(lì)家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)民合作社帶頭人等參加職稱評(píng)審、技能等級(jí)認(rèn)定；優(yōu)化高校師資隊(duì)伍，打造名師引領(lǐng)、專家?guī)ь^、能人支撐的教學(xué)隊(duì)伍；加強(qiáng)農(nóng)林高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源共享，打造實(shí)用精品培訓(xùn)課程體系。

　　探索農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)集約服務(wù)，加快補(bǔ)齊農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展短板。推動(dòng)“引企入教”，深化產(chǎn)教融合，支持高等農(nóng)林院校與農(nóng)林企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系綜合試驗(yàn)站等平臺(tái)，建設(shè)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地。聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局和基層治理等，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地建設(shè)，助力新型農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍培育；加快探索集約高效培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌推進(jìn)校地、校所、校企育人要素和創(chuàng)新資源共享互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)特色，將合作成果落實(shí)到推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。